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史老师点津作文是江苏家秉承“大语文”教育理念的作文培训机构。
我们只做小学生作文教育培训。我们倾尽心力，只为做好一件事——让孩子们爱上作文，写好作文。我们拥有一支奋发向上的团队。我们精诚合作，共同努力。所有老师都以 “责任+能力 ”为根本。我们对学生的培养以 “兴趣+应试 ”为主。我们认为语文学习分为三个阶段：语言和文字，语言和文学，语言和文化。我们在工作中努力将语文学科的魅力多角度呈现，让语文成为真正的“大语文”——既释放语言的天性，又提高应试的效果——既写好兴趣作文，又写好兴趣作文。
2015年，我们践行“大语文教育”的“点津作文”新教材出版。教材融传统国学、中西文化、阅读思考、作文实训于一体，与现行的苏教版教材紧密结合。新教材，新起点。我们将更加努力，为家长和孩子们提供更优质的学科辅导和文化服务。
说她大，大在古今中外无所不包。整套教材共涉及 800多位中外名家的作品，诗歌、散文、小说、寓言、神话，共选美文 1200 百余篇。中外文学史两条主线推进，星光灿烂，照亮学生的阅读、写作的生命体验。说她大，是因为教材延伸了课堂空间，延伸了阅读空间，延伸了成长空间，延伸了生命空间。说她大，大在渊博自信，大在体系庞大而又秩序井然，大在重视内涵气韵十足，大在透过现象直击文化本身，大在透视先贤伟人的灵魂，大在以美学和伟岸的人格勾勒孩子们的一生。
全日制义务教育新课程标准倡导“大语文”教育，强调文化积累和文化建构，主张在生活中学语文，在跨学科中学语文，以全面培养学生的科学素养和人文素养。相应地，作为语文教育的重要环节——作文，则是“语文素养的综合体现”，也应倡导“大作文”教育。
大作文教育，首先是“教育”而不是“教学”。因为作文是心灵的产物，精神的产品，是人格精神和道德品质的一种外显方式，是人的生命价值的自我显现。所以“作文不是靠教，而只能靠育，因为生活情感是教不了的。”
第 1 节 大观念
即“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识、认识自我、进行创造性表述的过程”。它是为生活、为人生的，是一种生命的活动，是人生存和发展的需要，而不是应付考试的捷径和技巧。它“应该具有客观和微观上的两种层次的使命 :客观上，作文教学和其它教学过程一起都是为培养和健全学生的素质服务的 ;微观上，作文教学除了培养学生运用祖国语言文字的能力之外，它本身还具有一种得天独厚的条件，就是培养学生的人文精神和创造能力”，因而大作文教育的理念就是强调“以人为本”，突出“对人的终身发展。对其人格精神的确定、道德品质的培养，对其智力和情感的发展”作用。
第 2 节 大视野
即以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力，提高智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的而不是片面的、整体的而不是局部的、网络式的而不是单线式的、能动的而不是被动的强有力的培养和训练，使学生时时喜写作，处处想写作，事事都写作，养成观察、感悟的良好习惯，从家庭、学校和社会的“系统工程”中，把学生推向全方位的写作境地，而不是让学生无可奈何的应付教师的“闭门造文”。
第 3 节 大交流
欧阳修说过，“文有三多，看多、做多、商量多也”。商量多就是指跟志同道合的人一起多研究，即要多讲评多交流。为此，新教材将“写作指导、阅读训练、美文欣赏、文化阅读”整合于综合性学习之中，既突出了写“作”的综合品质，又突出了作“文”的多样化交流、融合。
第 4 节 大过程
要把语文和自然、社会及自我都作为探究对象，大作文教育必须“尊重学生在学习过程中的独特体验”，走进课堂，走出课堂，再走进课堂，挖掘学习资源和实践机会，把封闭的点线型写作过程扩展为全方位的立体型写作过程，在创造性开展各种活动中，增强学生学语文、用语文的意识，在实践的过程中涵养人文品格，滋润写作之功。
全日制义务教育新课程标准倡导“大语文”教育，强调文化积累和文化建构，主张在生活中学语文，在跨学科中学语文，以全面培养学生的科学素养和人文素养。相应的，作为语文教育的重要环节 — 作文，则是“语文素养的综合体现”，也应倡导“大作文”教育。
大作文教育，首先是“教育”而不是“教学”。因为作文是心灵的产物，精神的产品，是人格精神和道德品质的一种外显方式，是人的生命价值的自我显现。所以“作文不是靠教，而只能靠育，因为生活情感史教不了的。”
大观念，即“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识、人事自我、进行创造性表述的过程”。它是生活、为人生的，是一种生命的活动，是人生存和发展的需要，而不是应付考试的捷径和技巧。它“应该具有客观和微观上的两种层次的使命：客观上，作文教学和其它教学过程一起都是为培养和健全学生的素质服务的；微观上，作文教学除了培养学生运用祖国语言文字的能力之外，它本身还具有一种得天独厚的条件，就是培养学生的人文精神和创造能力”，因而大作文教育的理念就是强调“以人为本”，突出“对人的终身发展，对其人格精神的确定、道德品质的培养，对其智力和情感的发展”作用。
大视野，即以课堂教学为轴心，想学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力，提高智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四个方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的而不是片面的、整体的而不是局部的、网格式的而不是单线式的、能动的而不是被动的强有力的培养和训练，使学生时时喜写作，处处想写作，事事都写作，养成观察、感悟的良好习惯，从家庭、学校和社会的“系统工程”中，把学生推向全方位的写作境地，而不是让学生无可奈何的应付教师的“闭门造文”。
欧阳修说过，“文有三多，看多、做多、商量多也”。商量多就是指跟志同道合的人一起多研究，即要多评讲多交流。为次，新教材将“写作指导、阅读训练、美文欣赏、文化阅读”整合于综合性学习之中，既突出了写“作”的综合品质，又突出了作“文”的多样化交流、融合。
要把语文和自然、社会及自耦都作为探究对象，大作文教育必须“尊重学生在学习过程中的独特体验”，走进课堂，走出课堂，再走进课堂，挖掘学习资源和实践机会，吧封闭的点线型写作过程扩展为全方位的立体型写作过程，在创造性开展各种活动中，增强学生学语文、用语文的意识，在实践的过程中涵养人文品格，滋润写作之功。
2015年7月01日史老师点津作文整套教材正式出版发行。此套教材包括了《史老师点津作文二年级教材》春秋两版；《史老师点津作文三年级教材》春秋两版；《史老师点津作文四年级教材》春秋两版；《史老师点津作文五年级教材》春秋两版；《史老师点津作文六年级教材》春秋两版。共计十本教材。
教材涉及800多位中外名家作品，诗歌、散文、小说、寓言、神话，共选美文1200篇。课程内容分为“作文点津”、“阅读思考”、“点津书院”三类。以“点津书院”打好基础，以“阅读思考”课程训练理解能力，以“作文点津”课程将渊博的积累与丰富的情感体验落诸笔端。
此套教材由点津作文数十位名师、教育专家倾注心血，历时两年编著而成。史老师点津作文团队希望通过此套教材可以带孩子们看看文学的天空的瑰丽景象，让孩子们知道自己读书的方向。所谓：开作文之门，启心智之扉。
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